Χρήση+wiki+για+την+υποστήριξη+Συνθετικών+Eργασιών

= HOME  =

**//__ Εισαγωγή - Μέθοδος συνθετικής εργασίας __//**

Το wiki // επιτρέπει σε μιαν ομάδα (π.χ. μια τάξη), // την εύκολη σύνταξη και διαχείριση ενόςπολύπτυχου συλλογικούεγγράφου σε ηλεκτρονικήμορφήμε ταυτόχρονη παρουσία στο Διαδίκτυο//, // ενώπαράλληλα τονώνει την αίσθηση τηςομάδαςκαι τη συνεργατική μάθηση//. Η θεωρία μάθησηςτου “κοννεκτιβισμού” και ο συνδυασμόςτη // // ςμε τιςτεχνολογίεςτου Web 2.0, οδήγησαν τουςHuertas et al. (2007) // στη διατύπωση τηςθεωρίαςμάθησης “Learning 2.0”.

__**Χρήση του Web 2.0 στην εκπαίδευση**__ Οι νέες τεχνολογίες που κυριαρχούν σήμερα στον Παγκόσμιο Ιστό (εφεξής Π.Ι.), όπως π.χ. blogs, wikis, podcasting, RSS και tags, έχουν σηματοδοτήσει μια νέα χρήση του, γνωστή ως Web 2.0 (Huertas et al., 2007; Parker & Chao, 2007). Τα διαθέσιμα εργαλεία του Web 2.0 έχουν απλοποιήσει τα πράγματα. Έτσι είναι προσιτά και χρησιμοποιούνται από κάθε κατηγορία χρηστών και όχι μόνο από επιστήμονες ή μηχανικούς της πληροφορικής ή των θετικών επιστημών. Έτσι, τα πιο σημαντικά στοιχεία στο Web 2.0 είναι τα δεδομένα των χρηστών αλλά και η “συλλογική ευφυΐα” ("collective intelligence"·Huertas et al., 2007). Έτσι, πολλοί εκπαιδευτικοί κάθε βαθμίδας και ειδικότητας χρησιμοποιούν στο έργο τους εφαρμογές του Web 2.0 (Drechsler, 2007; Motteram & Brown, 2007; Sandstrom, 2007; Huertas et al., 2007; Parker & Chao, 2007; Wheeler, 2007).

Οι παιδαγωγικές θεωρίες και τα μοντέλλα που αποτελούν το θεωρητικό υπόβαθρο της χρήσης του Web 2.0 στην εκπαίδευση, είχαν διατυπωθεί προτού εμφανισθούν οι Nέες Τεχνολογίες (ΤΠΕ), που γρήγορα επηρέασαν βαθειά τα πράγματα. Νεώτερες θεωρίες έχουν στο μεταξύ διατυπωθεί: θεωρία δράσης, θεωρία κοινοτήτων μάθησης, θεωρία του Bandura (Social Learning Theory), κοινότητες πρακτικής, εικονικές κοινότητες κ.ά (Lave & Wenger, 1991; Wenger & Snyder, 2000). To 2005 διατυπώθηκε μια νέα θεωρία από τον G. Siemens, που φιλοδοξεί να εξηγήσει την διαδικασία της μάθησης στην “ψηφιακή εποχή”. Ονομάζεται “Connectivism” (Answers.com, 2008; Siemens, 2005; Wikipedia, 2008). (Αφήνουμε σε πιο ειδικούς την απόδοση του όρου στα ελληνικά.) Η θεωρία αυτή συνδυάζει τις ανωτέρω τρέχουσες τάσεις στη μάθηση, τις κοινωνικές δομές, τη χρήση της τεχνολογίας και των δικτύων και το γεγονός ότι ο χρόνος ημιζωής της γνώσης διαρκώς μειώνεται. Το τελευταίο έχει ως αποτέλεσμα την υποβάθμιση της σημασίας της τυπικής μάθησης και την αναβάθμιση της αξίας της άτυπης μάθησης στους χώρους εργασίας, μέσω προσωπικών κοινωνικών δικτύων, σε κοινότητες πρακτικής κλπ. (Andreatos, 2007; Siemens, 2005).

Κατά τους Huertas et al., (2007), ο “κοννεκτιβισμός” δέχεται αξιωματικά ότι η γνώση προϋπάρχει αυθύπαρκτα, και ότι αυτοί που ζητούν να την κατακτήσουν πρέπει να συνδέσουν τους κόμβους στους οποίους εντοπίζεται. Αυτοί οι κόμβοι μπορεί να είναι άλλοι άνθρωποι, οργανισμοί, πηγές πληροφοριών (όπως βιβλιοθήκες, ιστοσελίδες κλπ) και διάφορα άλλα πράγματα ή σύνολα, χαλαρώς συνδεδεμένα. Μετατοπίζει δε το ενδιαφέρον από το “πώς” (know-how) και το “τι” (know-what) στο “πού” (knowwhere) βρίσκεται η γνώση. Οι Huertas et al., (2007) προχωρούν παραπέρα ορίζοντας την έννοια <> ώς τον διάλογο μεταξύ "κοννεκτιβισμού"-Web 2.0.Οι θεμελιώδεις άξονες της μάθησης 2.0 κατά τους ανωτέρω είναι:

Πίνακας 1:


 * α/α || Άξονες ||
 * 1 || Μαθητοκεντρική σχεδίαση της γνώσης. Ο μανθάνων (learner) κατασκευάζει μόνος του τη γνώση του. ||
 * 2 || Από τις κοινότητες πρακτικής -στις οποίες το άτομο μοιράζεται τη γνώση μεταξύ συναδέλφων- στην κοινωνική δικτύωση. ||
 * 3 || Σ' ένα κοινωνικό δίκτυο οι μαθητές και οι δάσκαλοι είναι ομότιμοι. ||
 * 4 || Μετάβαση από παραδοσιακές μαθησιακές εφαρμογές σε ανοικτά περιβάλλοντα μάθησης ||

__**// Εφαρμογή στην πράξη: το δικό μας wiki //**__ Με στόχο να εφαρμόσουμε στην πράξη τιςανωτέρω θεωρίεςκαι ν ' αποκτήσουμε ιδίαν πείρα, προχωρήσαμε σε μια πειραματικήεφαρμογή. Συνδυάσαμε τη μέθοδο συνθετικών εργασιών που εφαρμόζουμε σ' ένα μάθημάμας(Ανδρεάτος, 2005) με τιςδυνατότητεςενόςwiki. Μέχρι τώρα, το συνοδευτικό εκπαιδευτικό υλικό του μαθήματος δινόταν στους σπουδαστές σε ηλεκτρονική μορφή είτε σε CD/DVD είτε μέσω του Ιντρανέτ τηςΣχολής , όποτε υπήρχε δυνατότητα. Στο εξήςθέλουμε να δίνεται μέσω του Web 2.0 (άξων 4 της“μάθησης 2.0”). Το νέο στοιχείο εδώείναι η υποστήριξη της όλη ςπροσπάθειας με την βοήθεια βασικά ενός wiki (Asnwers.com:wiki, 2008; Parker & Chao, 2007; Sigala & Christou, 2007; Wheeler, 2007; Wikipedia:wiki, 2008). Η δομήτου wiki είναι η εξής: Α) “Χώροι” (σελίδες) καθηγητή: Ανακοινώσεις, οδηγίες(π.χ. προδιαγραφέςσύνταξης των εργασιών) και “Συχνές ερωτήσεις” « Γραφείο καθηγητή» Σημειώσεις του καθηγητή σχετικά με : α) την χρήση και διαχείριση του wiki, β) την πρόοδο των εργασιών των φοιτητών, γ) την σειράανάρτησηςκλπ Αποθήκη βοηθητικού εκπαιδευτικο ύυλικού για τις διάφορες εργασίες. Κοινόχρηστο ημερολόγιο. Β) Χώροι φοιτητών: Κάθε φοιτητήςδημιουργεί έναν χώρο ονομασμένο κατάτο θέμα τηςεργασίαςτου, ενώ έχει πρόσβαση στους χώρους υποστήριξης και στους χώρους των συναδέλφων. Έτσι μπορεί να παρακολουθεί την σχετική του πρόοδο. Σημειώνουμε ότι αυτό το χαρακτηριστικό (και άλλα) είναι ιδιαίτερα χρήσιμο σε τάξεις ή ομάδες που εργάζονται εξ αποστάσεως. Επίσης κάθε φοιτητής μπορεί να αναρτήσει βοηθητικό υλικό στην “Αποθήκη” για χρήση δική του ή υποστήριξη των συναδέλφων του.

__**// Συμπεράσματα //**__ Η συνεισφορά της παρούσης εργασίας έγκειται στην υλοποίηση ενός wiki για την υποστήριξη των συνθετικών εργασιών των φοιτητών μαςενώη πρωτοτυπία τηςαφοράτην υλοποίηση των αρχών τηςθεωρίαςμάθησης “Learning 2.0” που συνδυάζει τις αρχές του “κοννεκτιβισμού” με την φιλοσοφία και τα εργαλεία του Web 2.0.Αν και η δραστηριότητα δεν έχει ακόμα ολοκληρωθεί, αφού δεν έχουν αναρτηθεί όλεςοι εργασίες, μπορούμε ήδη να εξαγάγουμε ασφαλώςορισμένα συμπεράσματα. Η χρήση του wiki μαςέδωσε την ευκαιρία να πειραματισθούμε και να εφαρμόσουμε περαιτέρω τις παιδαγωγικές αρχές του δομισμού στην πράξη. Μαςέδωσε ακόμα την ευκαιρία να δοκιμάσουμε την πρόσφατη θεωρία του “κοννεκτιβισμού” που αφοράστην δόμηση και απόκτηση τηςγνώσης. Οι θεμελιώδειςάξονεςτης“μάθησης 2.0” και ο τρόπος υλοποίησής τους μέσω του wiki παρουσιάζονται στον Πίνακα 2:

και αναρτά την εργασία του || ειδικότητας || αναρτά παρόμοια εργασία ||
 * = α/α ||= Άξονεςτης** “γνώσης2.0” ** ||= Πώς εξασφαλίζονται από το wiki ||
 * = 1 ||= Μαθητοκεντρική σχεδίαση της γνώσης ||= Κάθε σπουδαστής εκπονεί, γράφει
 * = 2 ||= Απότιςκοινότητεςπρακτικήςστην κοινωνικήδικτύωση ||= Από τα όρια μιας τάξης στο σύνολο των σπουδαστών της ίδιας
 * = 3 ||= O ιμαθητέςκαιοι δάσκαλοιείναι ομότιμοι ||= Όλοι έχουν τα ίδια δικαιώματα. Ο καθηγητής εκπονεί, γράφει και
 * = 4 ||= Aπόπαραδοσιακές μαθησιακέςεφαρμογέςσε ανοικτάπεριβάλλοντα μάθησης ||= Από το CD εργασιών μιας τάξης ή το Ιντέρνετ στο Διαδίκτυο ||

**__Η χρήση του__** **__ wiki αναβάθμισε τον θεσμό των συνθετικών εργασιών με διάφορους τρόπους που περιγράφονται συνοπτικά στον Πίνακα 3: __** (ανάπάσα στιγμή ) || Διόρθωμαστοχαρτί.Μεταφοράδιορθώσεων στηνψηφ.Μορφήμεστόχοτηναποθήκευση σεCDκαιενδεχομένων(πρακτικάόχι)ανάρτησηστοΔιαδίκτυο. || Διόρθωμα απ' ευθείας στην ψηφιακή έκδοση του wiki. Το υλικό είναι πάντα αναρτημένο. || χρόνωυλικόείναιδιάσπαρτο σεδιάφοραCDκαιάραδύσχρηστο· απαιτείταισυγκέντρωση καιπεραιτέρωεπεξεργασία. || Το συσσωρευόμενο συν τω χρόνω υλικόείναι πάντα διαθέσιμο και ταξινομημένο χρονολογικάστο wiki || και περισσότερο υλικό και αποκτά συσσωρευόμενη αξία. || μεθόδους. || Οι σπουδαστές και ο καθηγητής χρησιμοποιούν σύγχρονες τεχνολογίες του Web 2.0. || μιας μεγαλύτερης κοινότητας. ||
 * α/α || Πριν(χωρίςwiki) || Μετά (με τη χρήση του wiki) ||
 * 1 || Διανομήσυνοδευτικού εκπ.υλικούαρχικά σεCD/DVD,ύστεραμεμνήμες USB. || Ανάρτηση συνοδευτικούεκπ . Υλικούστο wiki
 * 2 || Παράδοσηεργασιώνσεψηφιακήμορφήκαισεχαρτί.
 * 3 || Τοσυσσωρευόμενο,συντο
 * 4 || Τουλικόδεναξιοποιείται αρκετά,δενείναιευρέωςδιαθέσιμο. || Το υλικό είναι ευρέως διαθέσιμο προς αξιοποίηση. Το wiki συσσωρεύει όλο
 * 5 || Οισπουδαστέςκαι Οκαθηγητής χρησιμοποιούνπαραδοσιακές
 * 6 || To συναίσθηματηςκοινότηταςκαλλιεργείται μόνομέσαστην τάξη. || To wiki τονώνει το συναίσθημα τόσο της μικρής ομάδας (τάξης) όσο και
 * 7 || Παραγωγήεκπ.υλικούσεψηλ. μορφήσταελληνικά || Παραγωγή εκπ. υλικού σε ψηλ. μορφή στα ελληνικά και διάθεση στο κοινό. ||